segunda-feira, 23 de janeiro de 2012
Portfólio de recreação externa
Tema: Psicomotricidade
Sabe-se que portfólio é um instrumento que compreende a compilação de todos os trabalhos realizados durante um curso ou disciplina. Ele pode ser individual ou grupal, como é o caso deste a seguir.
Tem como justificativa, mostrar o trabalho realizado, bem como as principais atividades trabalhadas com as turmas do turno da manhã (anexo).
As crianças de hoje, não brincam mais como as de antigamente. O seu tempo é preenchido com agendas lotadas e com brinquedos eletrônicos. Assim, cabe aos educadores, pais e adultos em geral se tornarem agentes do brincar e se mobilizarem para esta riqueza de diversidade.
O lúdico deve fazer parte do mundo infantil, onde toda criança tem o direito de brincar, pois, quando brincam estão aprendendo.
As aulas foram trabalhadas de acordo com a proposta de Jean Piaget, referente ao jogo sensório-motor. As atividades motoras trabalham a coordenação motora ampla, a coordenação visomotora, orientação espacial, temporal-rítmica, discriminação visual e auditiva.
Portanto, o jogo de exercício sensório-motor consiste na repetição de gestos e movimentos simples, com um valor exploratório, pois são realizadas para explorar e exercitar os movimentos do próprio corpo, tais como: movimentos com o corpo, ritmo, manipulação de objeto, montar e desmontar, pular, saltar, etc. Como pode ser visto nas fotos:
Algumas atividades de pintura também foram trabalhadas para complementar, de acordo com a necessidade. Depois de pintar íamos para a área externa e fazíamos as atividades propostas.
Vamos brincar de corrida? Vamos brincar de amarelinha? Vamos brincar de pular corda? Etc..
Avaliação:
Foi muito gratificante e prazeroso, foi analisado durante o decorrer das atividades se estava ocorrendo aprendizado e socialização. Estimulou-se situações enriquecedoras e favorecedoras à ampliação do saber, levando em consideração os diferentes estágios do aprender a brincar em grupo.
Artes visuais
Resumo do aprendizado: Formar em rede
A concepção do trabalho com artes vista no decorrer da formação continuada, nos levou a observar e analisar o nosso aluno frente à construção e produção das artes visuais, pois, acredita-se que é um desafio conhecer a criança por meio de suas produções artísticas visando o criar e o aprender de forma significativa.
A apreciação de imagens dá a criança à oportunidade de observar, contextualizar, discutir e de se relacionar com a obra que já produziu, com aquelas feitas por outras crianças, artistas, ou povos de diferentes culturas.
Podemos também estimular a produção artística através do percurso criador (interferência gráfica) para que consigam produzir imagens diferentes e criativas. Pode-se planejar para estas atividades, diversas formas de interferência com recortes de outras imagens, papeis diversificados, fotografias, cartões postais, imagens, detalhes de obras de artes, etc. Contudo, cabem a nós educadores preparar materiais que estimulem a busca de soluções diversas pela criança.
A oficina de criação permite a livre escolha da criança sobre o trabalho que irá fazer e os materiais que querem utilizar. É importante para observarmos como vai se transformando e ampliando o conhecimento artístico dos alunos, além de favorecer a troca de informação entre colegas sobre as experiências artísticas.
Devemos analisar os desenhos de nossos alunos, percebendo as evoluções e as diversas maneiras que utilizam o desenho para representar o que desejam. È importante mostrar a elas que todas são talentosas e capazes. Uma das maneiras seria trabalhando com a oficina de criação do desenho, onde estaremos contribuindo com a criatividade de suas potencialidades e limites. Assim, poderão compor e criar imagens, explorando diversos recursos e melhorando seus traços.
Um ambiente favorável à aprendizagem significativa seria através de cantos diversificados, para que a criança possa vivenciar diferentes situações de aprendizagem. È importante que nós educadores possamos enfeitar o ambiente escolar com as próprias produções das crianças, sem decorações estereotipadas, visando transformar este ambiente em um espaço lúdico, onde todas as crianças participam. O ideal é que sejam expostos obras de artes, pinturas, desenhos, e outros com a marca da criança dentro da sala e fora, sempre na altura das crianças.
O trabalho com imagens de artistas na Educação Infantil visa estimular aos alunos a recriação de obras e entender o sentido das artes. Onde os alunos entendem que é possível produzir algo diferente usando obras como referência e diversas técnicas. Não devemos trabalhar cópia de obras, pois, não contribuem com a pratica reflexiva e sim com a releitura que visa transformar a primeira versão em algo novo.
Pode-se concluir que o trabalho com artes visuais abrange qualquer forma de representação visual e que a formação continuada auxilia e incentiva os educadores a trabalharem de forma criativa as variadas formas de expressão visual, sobretudo o desenho e releitura.
PROJETO: EDUCAÇÃO AMBIENTAL 2010
TEMA: Poluição do ar, visual e sonora.
Professora: Maristela Gomes
Turma: 3º ano fundamental
JUSTIFICATIVA:
Este projeto tem por finalidade educar as crianças em uma perspectiva ambiental, no intuito de desenvolver atitudes de respeito e preservação ao meio ambiente. A Educação Ambiental está ganhando cada vez mais espaço no nosso cotidiano, pois é transformadora de valores e atitudes, e que, através de conhecimentos e novos hábitos, cria uma nova ética, sensibilizadora e conscientizadora para as relações entre o ser humano, a sociedade e a natureza.
Assim, visa trabalhar a questão da poluição atmosférica, visual e auditiva, que hoje em dia um dos problemas preocupantes que se vive no planeta Terra. Mais que um problema ambiental, a poluição é também um problema social.
OBJETIVOS:
Ø Compreender o que é poluição do ar, visual e sonora.
Ø Entender o que é poluição e seus efeitos e conseqüências.
Ø Analisar os problemas que a poluição gera para a saúde.
Ø Discutir sobre o efeito estufa que está aumentando a temperatura em nosso planeta.
Ø Observar a poluição do ar nas cidades.
Ø Observar a poluição visual e sonora na nossa cidade e na escola.
Ø Colocar em prática no dia a dia, através de pequenos atos, ações que darão inicio a grandes transformações.
Ø Criar uma consciência sobre a necessidade de diminuir e buscar formas para solucionar a poluição do ar, sonora e visual.
METODOLOGIA:
Ø Coletar os conhecimentos prévios dos alunos em relação ao tema em destaque.
Ø Levar os alunos a observar o ambiente à sua volta.
Ø Análise da realidade ambiental na comunidade na qual a escola está inserida.
Ø Promover discussões em sala de aula sobre o tema.
Ø Realizar experiências, pesquisas, coletas de dados e exposições.
Ø Confeccionar cartazes informativos poluição.
Ø Levar os alunos a dar um passeio ao redor da escola para observar os tipos de poluição citados no projeto.
Para desenvolver essas questões, o enfoque dado deverá ser interdisciplinar, percebendo-se a poluição como um tema transversal que permeia as várias disciplinas. Assim, enfocaremos dentro dos conteúdos abaixo, situações envolvendo as poluições: atmosférica, visual e sonora.
Ø Português: Produções de textos. Poesias. Paródias. Leitura e uso do dicionário. História em quadrinhos. Reportagem. Criação de noticias. Relatos de vivência e debates. Formação de frase. Criar uma propaganda sobre a poluição. Etc.
Ø Matemática: Gráficos e tabelas. Estudos de caso com problematização e hipóteses. Estimativas. Adição e subtração. Localização e espaço temporal. Etc.
Ø Ciências: Doenças atmosféricas que podem afetar os estágios do desenvolvimento dos seres vivos. Relações entre os seres vivos. As ações do homem modificam o ambiente. A ação dos conservantes nos alimentos. Hábitos que levam a uma vida mais saudável. Etc.
Ø História: Como está a poluição da cidade. Órgãos de preservação ambiental. Vivendo em comunidade. Saneamento básico. Transporte e transito. Os primeiros habitantes do Brasil e a conservação ambiental.
Ø Geografia: O que é natureza do planeta Terra. A união dos elementos do ambiente natural, a natureza no espaço de vivencia e a poluição. Patrimônio ambiental. Modos de vida no campo. Relação do campo com a cidade. Paisagens urbanas e a poluição. Soluções para a poluição. Etc.
Ø Ética: resolvendo problemas. Atitudes criativas. Prever conseqüências. O mundo ao meu redor. Eu não estou sozinho, ações para o eu e o outro aproveitar o meio ambiente. Etc.
Ø Artes: Confecção de trabalhos artísticos. Ilustrações de letras musicais. Releitura de pinturas de ambientes naturais sem poluição. Etc.
AVALIAÇAO:
A avaliação será feita através de registros, frente às atividades tanto coletivas quanto individuais durante o desenvolvimento do projeto. Pretende-se avaliar de forma contínua, processual de caráter diagnóstico e investigativo, tendo o professor como mediador, provocando e desafiando.
No final faremos uma auto avaliação para refletirmos sobre o seu próprio aprendizado e seu desempenho individual.
CULMINÂNCIA:
Os trabalhos serão expostos pela escola, de acordo com a realização e posteriormente será apresentado na Feira Cultural da escola no final do ano de 2010.
Livro: A princesinha boca-suja
Autor: Cláudio Fragata
Professora: Maristela Gomes – 3° ano
Desenvolvimento: 2° semestre de 2010
Justificativa:
O presente projeto tem como justificativa, proporcionar um repertório rico e diversificado no âmbito da literatura, pois a literatura contribui de forma extremamente rica e importante na formação integral da criança.
A importância da Literatura está na capacidade de despertar no indivíduo, interesses relacionados ao âmbito social, psicológico e físico, repassando a ele conhecimentos e experiências capazes de servir como referência. Nessa transposição do concreto para o imaginário, o indivíduo se posiciona socialmente. A Literatura Infantil, dentro desse contexto, encaminha o entendimento e a concepção de valores que serão construídos pela criança, através dos livros.
Encontra-se na sua capacidade de provocar reações e emoções diversas, trazendo a quem lê o mundo social, psicológico e físico como elementos de referência. Lendo, é possível sair do mundo concreto e entrar num universo imaginário. Assim, estimula o pensamento lúdico, promove o senso crítico, alegra e diverti.
Objetivos:
- Levar ao aluno, encantamento, amor, prazer pela leitura e o aprender, através de um projeto lúdico e educativo.
- Comparar o comportamento da princesinha ao quadro de valores propagados nos clássicos.
- Ter visão crítica e reflexiva sobre o modo de ser e de agir, visando boas relações de convivência.
- Observar como é vista a questão da identidade, discutindo os estereótipos e comportamentos masculinos e femininos.
- Comentar sobre os papéis que historicamente a mulher desempenhava, o modo que era vista pela sociedade e as transformações da vida moderna.
- Analisar criticamente os modelos e regras impostas pela sociedade que devem ser seguidos.
- Vivenciar os contextos problemáticas que são narrados.
- Compreender que somos diferentes uns dos outros e que devemos respeitar as diferenças. E tais diferenças são marcadas pelas formas de ser, pensar e agir.
Metodologia:
O projeto será realizado duas vezes por mês, durante o segundo semestre, como mostra o roteiro abaixo:
- 16/09: Explicar sobre o projeto literário A princesinha boca-suja. Criar um clima de suspense para a apresentação do livro. Deixar que comentem o sobre o que imaginem que seja a história. Entregar os livros dentro da “Cesta da fantasia”, deixar que manuseiem, apresentar capa, contra capa, autor, ilustrador, prefácio e síntese da história. Solicitar que façam a leitura do livro para as próximas atividades.
- 30/09: Em rodinha, sentar no chão e ler o livro coletivamente. Procurar no dicionário palavras desconhecidas. Conversar sobre o comportamento da princesinha em relação às de outras princesas de clássicos, como Branca de Neve, Cinderela e Rapunzel. Estimular que falem sobre as normas, regras de convivência. Pautada nos temas transversais.
* Humanidade:
As diferenças, a igualdade racial, o preconceito, a inclusão.
* Convivência:
Direitos e deveres, paz e família.
* Sentimentos:
Amor, respeito, solidariedade, desejos, conquistas, desafios, sonhos, liberdade.
- 14/10: Ilustrar a história e pintar com guache na sala de artes. Iniciar a produção de texto: A princesinha boca-suja.
- 28/10: Conversar sobre o papel da mulher na sociedade, como é vista a questão da identidade, bem como os comportamentos masculinos e femininos. Transcrever um diálogo que mostra o comportamento da princesinha.
- 11/11: Fazer acróstico com palavras retiradas da história e formar frases.
- 25/11: Em círculo na sala, conversar sobre as regras da sociedade que visam o respeito mútuo e que devem ser seguidos. Fazer atividades relacionadas à história, como descrever características da princesinha e separar em silabas.
- 09/12: Finalizar o projeto, incentivando-os a não rotularem uns aos outros, respeitando como são. Como no exemplo da princesinha que encontrou seu príncipe, que a aceitava como ela é mesmo com as brigas que aconteciam de vez
Avaliação:
Realizar-se-á durante o decorrer das atividades. Será analisado se está ocorrendo aprendizagem e será estimulado situações enriquecedoras e favorecedoras à sua ampliação do saber.
Bons Modos e Regras de Convivência: Depende de Mim
Ensino fundamental I
Ø Respeitar a professora, os colegas e toda equipe escolar.
Ø Não brigar e ser amigos de todos.
Ø Falar baixo.
Ø Sair da sala somente com permissão.
Ø Não sair da sala correndo.
Ø Cuidar bem do material escolar.
Ø Manter a sala limpa.
Ø Realizar as atividades com atenção.
Ø Brincar na sala somente quando for permitido.
Ø Não dizer palavras desagradáveis.
Ø Utilizar sempre as palavras:
Obrigado (a), de nada, por favor, com licença, desculpe, como vai, boa tarde, até logo, quer ajuda, etc.
Objetivo: Permitir a reflexão sobre a importância dos nossos atos em relação aos outros.
Livro de produções literárias - 3° ano (2ª série)
Professora: Maristela Gomes
Contras de fadas
Objetivo: Escolher um conto de fada de que você goste muito. Depois imaginar fatos diferentes da história original e criar outro texto.
A fazenda encantada
Havia uma bela fazenda, onde todos os animais viviam livres pelos pastos. Quando chegava a noite os bichos iam para suas casas e algo diferente acontecia no galinheiro.
Quando o dono da fazenda apagava as luzes da fazenda o galinheiro entrava
No dia seguinte, o fazendeiro ia recolher os ovos e achava estranha a quantidade a quantidade que recolhia por dia. Então, começou a observar o galinheiro todas as noites.
Finalmente, ele descobriu que as galinhas eram encantadas, pois para botar tinha que haver festa no galinheiro.
Todas as noites o fazendeiro e sua esposa iam para o galinheiro para promover festas para as galinhas e ficou famoso na sua cidade como o dono das galinhas mágicas.
Autor: I. O.Romão
O pequeno príncipe levado
Em um mundo muito distante, havia um príncipe que queria descobrir coisas deferentes. Saiu de seu planeta imaginando o que iria encontrar. Como ele é muito curioso, foi perguntando sobre tudo que via a quem encontrava pelo caminho.
Visitou vários outros planetas, descobria coisas novas, conhecia pessoas engraçadas, pessoas boas e ruins. O príncipe ficou com muito medo, pois ele era muito pequeno, mas também muito levado.
Depois de passear muito, o levado príncipe encontrou uma linda flor que conversava. Ela disse a ele que no mundo inteiro as pessoas não vivem por si próprias, vivem para repartir tudo com as outras pessoas, principalmente o amor, o respeito e a amizade.
Assim, ele ficou muito contente em conhecer aquele planeta com tantas belezas e coisas diferentes.
Autor: J. V. H. Barbosa
O urso e o rato
Um dia um urso estava dormindo dentro de sua caverna, quando um rato que brincava feliz esbarrou no urso. O urso ficou muito bravo. E pensou:
- Que rato corajoso!Perturbando o sono de um urso. E os dois começaram a conversar.
- Você! Um pequeno rato esta atrapalhando o meu sono?
- Desculpe-me senhor Urso.
- Porque você quis atrapalhar o meu sono pequenino?
- È porque eu estava brincando e entrei na sua caverna sem querer.
- Por isso você merece um castigo, ratinho!
- Por favor, senhor urso me perdoe por isso.
- Está bem eu vou te perdoar, mas vai ter que prometer que nunca mais você vai perturbar o meu sono está bem?
- Sim eu prometo.
E depois desse dia o rato nunca mais perturbou o urso.
Autor: A. M. Santos
Chapeuzinho Verde
Era uma vez uma menina que gostava de passear pela floresta, todos os dias, sempre com o seu chapeuzinho verde na cabeça. Em um desses passeios ela encontrou um lobo bom chamado Alfredo. Eles ficaram amigos e sempre passeavam juntos.
Um dia eles estavam indo para a casa da vovó levar salgadinhos, pois ela estava doente. Eles comeram os salgadinhos e conversaram muito.
No caminho de volta encontraram um caçador fazendo maldade com os animais da floresta. Chapeuzinho Verde e o lobo bom viram aquela atitude do caçador e os dois criaram uma armadilha para ele.
Quando o caçador foi passando perto de uma caverna, Chapeuzinho Verde e o Alfredo passaram um susto e nunca mais ouviram falar do caçador naquela floresta.
Passaram os anos Chapeuzinho e o lobo nunca deixaram de ser amigo e viverão felizes.
Autora: M. V. Coelho
Tiago e o pé de feijão
Tiago era um menino muito esperto e ajudava sua mãe a cuidar das vacas da fazenda. Eles tinham 24 vacas.
Um dia, uma vaca estava com uma ferida e Tiago falou a sua mãe:
- Mãe pode vender essa vaca? A mãe respondeu:
- Claro, vai até o comércio e troque por qualquer ciosa que você quiser.
Tiago foi ao comércio e trocou sua vaca por 23 feijões. Quando estava voltando para casa ele tropeçou em um tronco pequeno, e sem querer derrubou seus feijões no quintal de sua casa.
No dia seguinte, ele olhou pela janela e viu um enorme pé de feijão. E lá em cima tinha um monstro, mas o monstro não o viu. Tiago teve a idéia de deter o monstro, jogando alho igual nos filmes de terror. E assim, o mostro sumiu de lá e nunca mais ouviram falar do monstro.
Tiago ficou rico com o pé de feijão mágico.
Autor: A. G. Garcia
Cachinhos Escuros
Era uma vez uma menina de cabelos escuros e enrolados, que tinha o nome de Cachinhos Escuros.
Perto da casa de Cachinhos Escuros, morava uma família de pessoas humildes em uma casa muito pequena e simples.
Cachinhos Escuros estava passeando, quando viu a pequena casa com o portão aberto. Ela entrou e começou a reparar o interior da casa, observou que os móveis eram velhos e que a pintura da casa estava suja. Abriu a geladeira e percebeu que só havia água. Procurou brinquedos e não achou.
De repente apareceram os donos da casa e foram logo perguntando:
- Quem é você menina? Ela respondeu:
- Sou Cachinhos Escuros e moro aqui pertinho da casa de vocês.
Os donos da casa levaram a Cachinhos Escuros de volta pra casa. Seus pais já estavam desesperados, pois Cachinhos havia demorado muito.
Os pais de Cachinhos Escuros ficaram agradecidos e prometeram ajudar a família no que for preciso.
Assim, Cachinhos Escuros passou a dar mais valor nas coisas que seus pais lhe davam, porque muitos não podem ter. E percebeu que mesmo diante das dificuldades as pessoas são felizes e respeitam uns aos outros.
Autora: A. C. O. Santos
Livro: O Barquinho de Davi
Autora: Maria Terezinha de Oliveira
Professora: Maristela Gomes – 3° ano
Desenvolvimento: 1° semestre de 2010
Justificativa:
A literatura contribui de forma extremamente rica e importante na formação integral da criança. Ela desenvolve na criança valores morais, éticos e sociais, além de despertar sua imaginação e criatividade.
Visa estimular o pensamento lúdico, promover o senso crítico, alegrar, divertir e estimular o gosto pela literatura infantil que a escola deve desenvolver na formação do educando. Pois, o trabalho com a literatura estimula o prazer de contar e ouvir histórias, contribuindo assim para a formação de futuros leitores.
Portanto, o projeto tem como justificativa, proporcionar um repertório rico e diversificado no âmbito da literatura, com livros que ajudam as crianças a compreender o mundo que as cercam e promover a inclusão desse público no mundo da leitura e das atividades lúdicas, uma vez que a história propõe desenvolver diversas habilidades, tais como a arte de expressar-se oral e corporalmente com o teatro, a dobradura em origami, recorte e colagem e outras atividades que favorecem a concentração, a paciência, a visão plana e espacial. A relação da água com homem e meio ambiente, reciclagem, convivência, direitos e deveres, família, diferenças e preconceito.
Objetivos:
- Proporcionar à criança uma viagem pelo seu universo interior, através da qual ela poderá descobrir os seus medos, vencer desafios, viver e reviver o seu mundo fantástico, exercer a criatividade e descobrir sentimentos que habitam o seu “eu”, como o amor, a amizade, os sonhos e a solidariedade.
- Levar ás crianças, o encantamento, o amor, o prazer pela leitura e o aprender, além de contribuir com as práticas pedagógicas do professor em sala de aula.
- Desenvolver uma proposta diferente e interessante para o trabalho de literatura nas séries iniciais e ensino fundamental, com projeto lúdico, educativo e de inclusão social.
Metodologia:
O projeto será realizado duas vezes por mês, durante o primeiro semestre. Como segue o roteiro abaixo:
- 11/03: Explicar sobre o projeto: O Barquinho de Davi. Entregar os livros para os alunos e em seguida deixar que troquem com um amigo juntamente com uma dedicatória oral. No momento em que todos estiverem com o seu livro, apresentar capa, contra capa, autora, ilustrador, prefácio e resumo da história. Fazer leitura coletiva da história em rodinha e solicitar que façam a releitura do livro para as próximas atividades.
- 25/03: Desenhar o personagem Davi com guache e comentar sobre a diversidade de conteúdos e temas transversais que o livro propõe, como:
* Meio Ambiente:
A relação do homem e o meio ambiente
Reciclagem
A água e o planeta
Preservação e extinção
A vida no mar
As mudanças climáticas
* Humanidade:
As diferenças
A igualdade Racial
O Preconceito
A inclusão
* Convivência:
Direitos e deveres
Paz
Família
* Sentimentos:
Amor, amizade, solidariedade, medos, desejos.
Conquistas, desafios, sonhos, liberdade.
* Educação:
Incentivo a leitura
Criatividade
Imaginação
Criticidade
Descobertas
- 08/04: Apresentar o boneco Davi confeccionado de T.N.T, comparar com o Davi que desenharam, discutir as diferenças entre as pessoas: negras, gordas, estatura e portadores de necessidades especiais. Deixar o boneco na sala durante todo o semestre. Fazer acróstico com palavras retiradas da história: O BARQUINHO DE DAVI.
- 22/04: Ouvir a história no CD, fazer produção de texto: Sonhos de Davi e ilustrar em alto relevo com cordão.
- 06/05: Trabalhar a vontade que Davi demonstrou em encontrar um mundo melhor em que todas as pessoas tivessem mais amor, solidariedade e justiça. Fazer um paralelo entre os direitos de todas as pessoas: será que os deficientes têm seus direitos respeitados em nossa sociedade? Todos os órgãos públicos estão adaptados para receber estes portadores de necessidades especiais? Quantos livros vocês conhecem que foram escritos para deficientes visuais? Explicar que Braille é um sistema de leitura com o tato para cegos inventado pelo francês Louis Braille, mostrar reglete e punção (utilizados na escrita Braille) e ouvir a história narrada por um deficiente visual.
- 20/05: Relembrar a história fazendo cruzadinha e caça palavras, previamente elaboradas sobre fatos marcantes da história.
- 10/06: Elaborar perguntas para a autora do livro: Maria Terezinha de Oliveira e fazer mural de dobraduras: barquinhos, borboletas, gaivotas, etc.
- 24/06: Convidar a autora para responder os questionamentos dos alunos, autografar os livros e participar de um café da tarde em comemoração aos três anos de existência do livro.
- 08/07: Convidar todas as crianças da escola, para exposição de fotos e dos trabalhos desenvolvidos. Montar um painel com a biografia e foto da autora para a exposição e um livro de visitas.
Avaliação:
Será realizada durante o decorrer das atividades, analisando se está ocorrendo aprendizagem, pois, o acompanhamento do processo de construção de conhecimento implica favorecer o desenvolvimento do aluno, orientá-lo nas tarefas, oferecer-lhe novas leituras ou explicações, sugerir-lhe investigações, proporcionar-lhe vivencias enriquecedoras e favorecedoras à sua ampliação do saber.
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